新保守主義　二つの要素
①新自由主義―民間の自由な経済活動に任せる市場原理主義
　民営化・「官から民へ」・規制緩和(派遣労働の自由化、非正規雇用の拡大、そのうえ解雇規制の緩和も企図)
　「地域主権」―統廃合―伝統的な地域を解体・・・・都構想・道州制
　競争・格差（強者・「勝ち組」・マジョリティーによる弱者・「負け組」・マイノリティーに対する優越・支配）を肯定、
　教育は「国際社会で勝ち抜く競争力のある子どもを育てる」人材育成のサービス業と見なす。
　「自助努力」「自己責任」―能力と機会さえあれば、まづはそれでいくのは当然だとしても、それらに恵まれず（心身が普通に働ける状態になく、或は働ける能力はあっても仕事がなく、働くに働けないなど）自助努力・自己責任だけでは立ち行かない人の場合は、国の責任で公助が必要なのに、それを極力ひかえて自己責任に帰せようとする―そして社会保障を抑制―生活保護制度と受給者バッシング―親族の扶養義務強化の動き。
　「頑張った人が報われるべきだ」と成功者（勝者）の高所得を肯定し、累進課税・所得再分配を嫌がる。
②新国家主義―強い国家　
　―国家は自分たちの今の生活・営業を守るための道具
　権力を支持・利用―国益イコール私益・・・・かつての「滅私奉公」(お国のため自己犠牲)との違い（新自由主義を伴うこととともに「新」たるゆえん）
　強い軍事力を保持―自衛隊（軍隊化）・日米同盟の維持・強化
③文化的保守主義
　伝統・愛国心にとらわれる（→排他的ナシンョナリズム）・・・・「がんばれニッポン」と、自然にわきあがる感情ならいいが、押し付け・強制が問題
　家族・地域共同体の「絆」を重視―しかし、それらは競争・格差で分断・分解（矛盾）
　教育・文化の管理統制を強化―教育委員会に対して首長の権限を強化
　　　　　　　　　　　　　　「日の丸」「君が代」強制
　　　　　　　　　　　　　　「つくる会」系教科書の選定・押し付け
　社会統制したがる―監視社会（治安維持のために「皆がそれを望んでいる」と）　　　

要するに、人も組織も競争させて管理・統制を加えるのがいちばん、という考え方
　　　　―生徒も教員も職員も「人間」としてよりも競争力のある「人材」として、管理される対象として考える人間観

これらのイデオロギー・価値観に共通項をもった政治家・党派
　小泉―構造改革・・・「郵政民営化」
　　　靖国参拝にこだわる
　安倍晋三―「戦後レジームからの脱却」、
　　　　　　　　　　　「美しい国・日本」、教育基本法を改変、改憲手続き法を制定
　みんなの党―小泉改革を継承、「大阪維新の会」と連携
　石原（都知事）―憲法無視
　橋下（「大阪維新の会」党首・大阪市長）―「決められる民主主義」―多数派の独裁―強いリーダーシップ―トップダウン
　　「選挙では、国民に大きな方向性を示して訴える、ある種の白紙委任なんですよ」
　　　―政治家は大きな方向性と価値観を示し、それが支持されたのであれば、
　　　　その範囲である種の白紙委任が認められるのだと。
　　　　（マニフェスト・公約になくても、その一存で決められるというわけだ）。
　　「強いリーダー」としてウケける―「改革者」として見られる(イメージ)
　　キャッチフレーズ
　　　「自立する個人」―自助努力・自己責任を強調、生活保護・福祉サービスの抑制
　　　「自立する地域」―内政は地方(自治体)に丸投げ、外交・防衛は国(政府)の役割
地方間格差を埋める地方交付税を廃止し、消費税をすべて
　　　　　　　　　　　　　　　　　地方消費税にして自治体の自助努力にまかせる。
　　　「自立する国家」―従属的な日米同盟「基軸」はそのまま　　
　　内外に「敵」「抵抗勢力」を作って―公務員・労組・北朝鮮・中国など
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　それらと「果敢に闘うリーダー」に見られ、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　バッシングを煽る。
　　断定的な（歯切れのいい）言葉・・・・巧妙なレトリック（言い回し）
　　感情に訴える（「感情統治」）
　　　　　　　　　　―論理や科学的根拠に（矛盾していても）とらわれない
　　やっていることは―「君が代起立斉唱条例」・「教育基本条例」
　　　　　　　　　　　「職員基本条例」・「市職員政治活動制限条例」等の制定、
　　　　　　　　　　　　職員の思想調査、
　　　　　　　　　　　　公的福祉サービスの切縮め、教育・文化施設の縮小・廃止
　　　　　　　　　　　
改憲を志向―現行憲法を邪魔ものと
　　　　　　
いじめ・虐待はこれらの政治がもたらした競争・ストレス社会の産物
　テスト競争・管理教育→強いストレス感・不安感・プレッシャー（抑圧感）
　　　→「うさ晴らし」―ふざけ・いたずら・「遊び半分」からサディスティックな（苦しむのを見て楽しむ）陰湿・残忍な「いじめ」へとエスカレート（「自殺の練習」から自殺に追い込まれる）
　教員評価制度・学校評価制度→学校・教育委員会の隠ぺい体質・事なかれ主義
　教員の雑務(報告書・指導案等の作成、研修、成績処理・数値データのパソコン入力)で長時間過密労働―生徒（教員数に対して多過ぎ）をよく見れない（目配りできる時間が少ない）

　学校も社会も一人ひとり（命・人権・人間としての尊厳）が大切にされる状況にない―子どもも大人も生きづらい（教員にも自死、うつ病など精神疾患が増えている）

　漫画家の西原理恵子さん（亡くなった夫は戦場カメラマン）は新聞（８月５日朝日―「いじめられている君へ」シリーズ）に次のように書いている。「いくら紛争地帯でも、年間３万人も死ぬことはありません。でも、日本ではそれくらいの人々が自殺しています。そう、この国は形を変えた戦場なんです。」